Творчество и современность

Обращение к истокам возникновения учреждений общественного и специализированного образования является основой нашего исследования. Официально признанным старейшим в мире постоянно действующим учебным заведением является Аль-Каруин в городе Фес (Марокко), основанный в 859 г. (илл. 1). Как и многие другие образовательные учреждения Востока, данное специализированное образовательное учреждение возникло как идеологическое и религиозно-просветительское, с центральным ядром в виде мечети, где проходили основные просветительско-образовательные процессы. Где, лишь с течением времени, в архитектуре и укладе появились черты светского образования. При правящей династии Меринидах здание мечети было расширено за счет образования университета, в частности, для студентов были пристроены кельи-общежития и залы-медресе [1]. Они представляли собой достаточно аскетичные маленькие комнаты с предусмотренным местом для сна, индивидуальных занятий и хранения личных вещей.

Илл. 1. Университет Аль-Каруин.

Одним из древнейших университетов, включающих в свой состав инфраструктуру для единовременного проживания студентов, является основанный в 988 г. и также действующий по сей день, университет аль-Азхар в Каире (Египет). Комнаты учеников объединялись пешеходной галереей и имели выход во двор мечети, представляя собой прототип рекреационного пространства для встреч и бесед.

В XII в. в Европе, на фоне ослабления влияния арабской цивилизации, стали появляться первые высшие школы, многие из ныне известных, например, университеты в Кембридже, Оксфорде (Англия), Неаполе (Италия), Севилье (Испания), Париже (Франция) берут свое начало именно в этот период [2]. На примере Неаполитанского университета (илл. 2) видно, что изначально архитектура университета и интегрированного в него временного жилища для студентов заимствует элементы учебных заведений Востока – прямоугольное в плане здание или ансамбль, построенный вокруг общего замкнутого внутреннего двора [3].

Илл. 2. Неаполитанский университет.

C развитием европейского образования архитектурно-планировочная структура учебных заведений тоже претерпевает некоторую трансформацию. Неизменным, все же, остается концепция создания учебных классов вокруг четырехугольного рекреационного озелененного пространства и выходом на него через галереи, принцип формирования внутренних общественных рекреационных зон.

Некоторые учебные заведения все также были объединены в плане со зданием часовни, беря свое историческое начало именно с религиозного базиса. Ярким примером может служить ныне действующий в Оксфорде Эксетерский колледж (илл. 3), приходской дом которого в 1314 г. был передан епископом декану и капитулу Эксетера в знак поддержки ученых.

Илл. 3. Эксетерский колледж.

В этот период жилые пространства для студентов впервые трансформировались в самостоятельные ячейки-блоки. В среднем, количество проживающих студентов на одну ячейку составляло три человека, синьоры (выпускники) могли занимать комнату полностью, а также делить ее с одним напарником или партнером, например, как в колледже Всех святых (илл. 4), расположенном на территории Оксфорда (илл. 5). Несколько спален были специально выделены для клерков, капелланов и прочих слуг [4]. Возникают некоторые бытовые удобства, в роде шкафов, умывальников, каминов, но окна полностью остекляются лишь к XVIII в.

Илл. 4. Колледж Всех святых.

Илл. 5. План кампуса Оксфордского университета и прилегающей территории, 1643 г.

Впервые полноценное понятие «кампус» стали использовать в отношении Принстонского университета (илл. 6) в XVIII в. в Нью-Джерси (США). Изначально на тот момент колледж занимал четыре с половиной акра (примерно 0,02 км2) земли и состоял всего из двух зданий: дома его президента, ныне известного как Маклин-Хаус, и исторического Нассау-Холла, построенного в 1756 г., который в то время был самым большим учебным зданием в американских колониях. В Нассау-Холле попечители колледжа сделали то, чего никогда раньше не делал ни один колледж или университет: они начали развивать учебный комплекс подальше от улицы, на возвышении, с которого открывался через лужайку прекрасный вид на город с северной стороны, на поля и долины ручьев с южной стороны. В 1770-х гг. колледж начал называть эту северную лужайку «кампусом», от латинского слова, обозначающего «поле».

Илл. 6. Принстонский университет.

К концу XIX в. ранее крошечный колледж Нью-Джерси превратился в один из ведущих исследовательских университетов мира. В 1896 г. он принял название своего города, когда стал Принстонским университетом, и в последующие годы расширился в размерах, масштабах, сложности и влиянии. По мере роста он экспонировался сначала на юг, а затем на восток и запад; до сих пор почти все его здания находятся в пределах города Принстон [5]. На сегодняшний день комплекс располагается на территории около 500 акров (0,02 км2).

Жилье на территории кампуса являет собой различные формы и типологии: здесь можно встретить элементы проживания как для студентов, преподавателей, так и для обслуживающего персонала. Резиденции лоцируются на западной окраине и внутренней части Центрального кампуса, восточной окраине Восточного кампуса, апартаментах на берегу озера Карнеги, а также около Спрингдейла. Так сформировался принцип раздельного зонирования, когда учебные и жилые корпуса разделены и могут развиваться в зависимости от потребностей университета.

Недавно университет открыл новое жилье для студентов и преподавателей. Ассоциации Мервик Стенворс и Лайксайд Апартамент предлагают различную, с точки зрения планировки, дифференциацию съемных квартир (илл. 7). Это помогает в зависимости от нужд определить и подобрать ту жилую ячейку, которая в наибольшей степени подходит жильцу.

Илл. 7. Примеры планировок одно- и двуспальных апартаментов.

Средние века в Европе ознаменовались значительным ростом университетов: так, в XV в. насчитывалось до 80 университетов, а в следующем столетии - около 180. Постепенно наблюдался рост и числа студентов. Так, например, Саламанкский университет (Испания) в начале XVII в. насчитывал уже более 6 тыс. студентов [6]. Это послужило толчком к изменению облика студенческих жилых зданий. А в связи с изменением структуры общества и ростом потребности в высокообразованных кадрах происходило уплотнение и увеличение количества проживающих в корпусах «общего жития».

Изучая отечественный опыт, стоит упомянуть Казаковский корпус Московского университета, который интереснейшим образом представлял собой прообраз здания многофункционального учебно-рекреационного типа (илл. 8). На втором этаже корпуса находились жилые комнаты для студентов, а на третьем – музей, библиотека, залы для математики, физики, физического кабинета, музыки, рисования, танцев и фехтования. На четвертом этаже размещались гимназические классы. «Казенного содержания гимназисты и студенты помещались в длинных и обширных залах главного здания» – камерах, в каждой проживали 8–10 человек, а в самом комплексе были комнаты с вместимостью и от 2 до 4 человек. Что касается пространства жилых помещений - они являлись достаточно просторными, были снабжены железными кроватями и одеялами, остальное белье и мебель по типу комодов и столов студенты докупали сами [7]. В 1757 г. из-за нехватки площадей руководство учебного заведения направило в Сенат запрос о создании студенческого городка на Воробьевых горах. Однако, в использовании земли было отказано, несмотря на подготовленный архитектором Василием Баженовым проект комплекса [8].

Илл. 8. Старый корпус Московского Государственного Университета.

Более знакомое глазу обывателя ныне главное здание МГУ (илл. 9), открывшее двери в 1953 г., несомненно, разительно отличается от своего предшественника. Центром архитектурной композиции здесь является 26-этажный главный учебный корпус, к нему уже непосредственно примыкают 18- и 9- этажные части студенческих и аспирантских общежитий. В соответствии с этим, подразделяется внутренняя планировочная организация. Каждый из отрезков представляет собой самостоятельную часть комплекса, с собственными входами, вестибюлями, лифтами, подсобными и обслуживающими помещениями, по принципу автономности. Типовой этаж общежития представляет собой планировку коридорного типа с двусторонним расположением комнат. Центральное ядро в виде группы подъемников и гостиной фактически делит корпус на три части, от него в трех направлениях расходятся коридоры: каждый с собственной лестницей, кухней, служебной комнатой и санитарным узлом общего пользования. На каждом этаже размещаются 82 комнаты для студентов (8 м2) и 24 комнаты аспирантов (12 м2), помещения снабжены встроенными шкафами, душевой, умывальником и туалетом.

Стоит отметить, что общежитие в данных условиях приобретает новое значение - оно функционально органически связывается с самим университетом. Здесь, в едином организме объединены жилая, научная, учебная и общественные части, что подчеркивает заложенное решение задачи о создании современного учебного заведения по принципам центричности и функциональных взаимосвязей [9].

Илл. 9. Московский Государственный Университет.

Продолжая тему советского опыта типологии жилых зданий, которая становится характерной чертой данного периода и отражает тенденции минимализма в жилищном строительстве, повлиявшие на принципы работы при проектировании новых зданий, целесообразно изучить проект Новосибирского Академгородка (илл. 10). Одним из характерных примеров стал комплекс НГУ с общежитиями.

Илл. 10. Новосибирский Академгородок.

На этапе формирования территории Академгородка предусматривался комплекс общежитий как для академиков, молодых ученых, так и для студентов. Первый ректор НГУ, И.Н. Векуа, понимал необходимость создания бытовых условий студенческой жизни. Ему симпатизировал опыт английских университетов по шефству старшекурсников. Это стало причиной проектирования совместного жилья по типу коридорной структуры и блоковой, состоящей из большой (на трех студентов) и маленькой (тьюторской) комнат, и санузла. В те годы университет получил семь таких общежитий, каждое из которых принадлежало определенному факультету и направлению в обучении [10].

Илл. 11. Динамика развития планировки студенческого городка НГУ.

На сегодняшний день на месте демонтированного общежития №3 проходит строительство нового учебного корпуса, досугового центра и комплекса общежитий (илл. 11). Последний будет разбит на блоки по 4 и 6 человек в каждом и вместит в себя 690 студентов. Он подразумевает новую логику проживания, где важным является не только повышение качества быта, но и новые необходимые, на сегодняшний день, возможности для самостоятельной проектной работы, индивидуальных занятий и разработки инноваций. Корпуса будут оснащены зонами коворкинга, общим социально-бытовыми пространствами, инфраструктурными решениями для занятий спортом и комфортного досуга. В дополнение к уже существующей инфраструктуре во второй очереди строительства запланирован корпус поточных аудиторий со студенческим проектным центром (включающий в себя коворкинг, переговорные комнаты, конференц-зал), научной библиотекой нового типа, аудиториями и кабинетами (илл.12) [11].

Илл. 12. Проект нового кампуса НГУ.

Также к современному отечественному опыту формирования кампусов можно отнести относительно новый кампус Дальневосточного Федерального университета (илл.13), при проектировании которого применялись наиболее прогрессивные технологии и комплексный подход к функционально-планировочной организации образовательного кластера. Полностью реорганизованный к 2012 г. на острове Русский, он представляет собой студенческий городок, с полной инфраструктурой и образовательными корпусами. Кампус включает в себя 6 учебных и 11 гостиничных корпусов, студенческий, медицинский центры, открытые парковую и спортивную зоны, а также набережную протяженностью 1200 м, проект разработан с учетом климатических особенностей региона.

Илл. 13. Карта кампуса Дальневосточного Федерального Университета.

Сам гостиничный комплекс ДВФУ предназначен для проживания российских и иностранных студентов (илл. 14). Общежития находятся в шаговой доступности от учебных сооружений. Комнаты для студентов делятся на два типа: двухместный (от 18 до 32 м2) и сьют (трех- четырехместный от 37 до 61 м2). Важной чертой в проектном решении студенческого жилья здесь является наличие номеров, предназначенных для маломобильной группы населения [12].

Илл. 14. Гостиничный корпус ДВФУ.

В настоящее время, современные кампусы все больше и больше придерживаются идеи доступности и «устойчивой архитектуры», т.е. находящейся в равновесии с природой и человеком по принципу «экологичного потребления». Так, например, студенческая резиденция кампуса в Осиеке (Хорватия) - это энергоэффективное здание с энергетическим рейтингом A+, благодаря использованию экологически чистых материалов и возобновляемых источников энергии (илл.15). По всему зданию установлена система распределения воды для сбора дождевых осадков, которые фильтруются и обеспечивают около 40% от общей потребности в горячей воде для бытовых нужд. Солнечная электростанция встроена в стеклянные фасады здания, что обеспечивает потребность в электроэнергии. Предлагаемая концепция самого общежития основана на функциональной дифференциации зон на общественные пространства и отдельные комнаты путем разделения корпуса и соединения его с пешеходным мостом [13]. Любопытным является то, что планировочное решение этажа выдержано в простой, прямоугольной коридорной структуре (илл.15).

Илл. 15. Студенческая резиденция кампуса Осиека.

Интересный проект современного жилого пространства предлагает американское архитектурное бюро “Clarknexsen” (илл. 16). Идею архитектурного облика мастера подчеркнули из существующего на местности ландшафта, чтобы создать оживленный участок под открытым небом. Сами общежития сочетают в себе студенческое жилье, комнаты для преподавателей и персонала, медиа-пространства, места рекреации, залы для различных родов деятельности, по принципу взаимодействия. Чувство общности создается путем размещения общественно-социальных и образовательных пространств на первых двух уровнях. Эти зоны в удвоенной высоте имеют прозрачное остекление, намеренно стирающее грань между занятиями в помещении и на открытом воздухе [14].

Илл. 16. Визуализация жилых корпусов Университета Майами, Корал Гейблз, Флорида.

Идея взаимосвязи общественного и учебного пространства также акцентируется в проекте кампуса старшей школы Гуанья в Пекине (илл. 17). Второй, третий и четвертый этажи являются основными учебными единицами, в то время как первый и подземный этажи представляют собой социальные площади, которые не только облегчают студентам передвижение между различными функциями, но также разрушают границы и создают условия для взаимодействия. В планировочном решений ярко прослеживается концепция децентрализованного и плоского пространства, создание, ныне уже исторически прослеживающихся, общих рекреационных зон, чтобы поощрять социализацию между людьми и возвращать учащимся некий “контроль” над кампусом за счет принципов инклюзивности и универсальности окружающего пространства [15].

Илл. 17. Кампус старшей школы Гуанья.

Проведя историко-генетический и сравнительный анализ 38 наиболее характерных, исторических и современных кампусов, были определены основные принципы их формирования: принцип организации внутридворового пространства как общественной и рекреационной зоны; принцип раздельного зонирования, заключающийся в разделении и независимом развитии жилых и учебных блоков; принцип индивидуализации жилой ячейки, учитывающий потребностей проживающего; принцип автономности сооружений, подчеркивающийся независимыми входными группами; принцип центричности и функциональных взаимосвязей; принцип «экологического потребления» с вектором применения материалов и технологий, заботящихся об окружающей среде; принцип взаимодействия; принцип инклюзивности и универсальности окружающего пространства.

В заключении можно отметить, что комплексный сравнительный анализ источников выявил, что проектирование кампусов, как самостоятельных архитектурных единиц, в разные временные периоды претерпевает определенный ряд изменений. Характерными тенденциями в проектировании кампусов можно выделить: кратчайшие связи между зонами, компактное планировочное решение комплекса с соблюдением оптимального процента застройки, гармоничное развитие всех элементов объекта, «экологический» подход к проектированию, резервирование участков для последующего развития.

Библиографический список

1. Мечеть и университет Аль-Каруин. Date Views 12.10.2022 aroundtheglobe.ru/africa/morocco/cities-regions/fes/places/al-karaouine/.

2. Гештор, А. Средневековый университет: Управление и ресурсы / А. Гештор // Alma Mater. 1996. № 5, - М : Российский ун-т дружбы народов.

3. Зейферт, М. Г. Особенности архитектурного формирования первых университетов в западной Европе и России / М. Г. Зейферт, А. М. Сагатдинова // Известия казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2010. №1(13), - Казань: Казанский гос. архитектурно-строит. ун-т, - С. 60-68.

4. Salter, H.E. and M.D. Lobel, 1954. A History of the County of Oxford: Volume 3, the University of Oxford. London: Victoria County History, pp: 107,173-193.

5. Picenton University Campus Plan, 2017. Picenton University, pp: 4,5,199

6. Валянский, С. И. Из истории образования. Образование в Европе XV-XVIII веков / С. И. Валянский, Д. В. Калюжный // Энергия: экономика, техника, экология. 2006. № 6. - М : Изд-во Наука, - С. 74-79.

7. Феофанов, А.М., 2011. Студенчество Московского университета XVIII – первой четверти XVIII века. Москва: Издательство ПСТГУ, pp: 169-176.

8. Мапельман В. Две судьбы святой Татианы // Наука и жизнь. — 1993. — С. 130—137.

9. Олтаржевский, В.К., 1953. Строительство высотных зданий в Москве. Москва: Государственное издательство литературы по строительству и архитектуре, C. 5-20.

10. Лисс, Л.Ф., 2009. Было это так.... Вестник НГУ. Серия: история, фелология, Том 8, выпуск 1: История: 227.

11. Первая очередь строительства. Date Views 09.11.2022 www.nsu.ru/n/university/campus-construction/campus-construction-1/.

12. Проживание. Date Views 09.11.2022 www.dvfu.ru/freshmen/accommodation/.

13. Campus Osijek Student Residence. Date Views www.archdaily.com/979941/campus-osijek-student-residence-nfo 10.11.2022.

14. First Year Village Creates a Living-Learning Environment at the University of Miami. Date Views www.clarknexsen.com/project/first-year-village-at-university-of-miami/ 10.11.2022.

15. Tsinghua University High School Guanghua. Date Views www.archdaily.com/988539/tsinghua-university-high-school-guanghua-biad?ad_source=search&ad_medium=projects_tab 10.11.2022.

RETROSPECTIVE ANALYSIS OF ARCHITECTURAL AND PLANNING ORGANIZATION OF CAMPUSES - HISTORY OF ORIGIN AND DEVELOPMENT

Volodina, E. E., Architect.

Likhacheva A.E., Candidate of Architecture, Associate Professor

Kryachkov Novosibirsk State University of Architecture, Design and Arts

Abstract. This article provides a retrospective analysis of the emergence and development of educational campuses for their architectural and planning organization with the identification of the basic principles of the formation of the architectural ensemble and the planning organization of the complex. In study of analysis 38 campuses and their prototypes were studied for the specifics of their architectural and planning formation. A historical-genetic and comparative analysis of eight, the most characteristic, historical and modern campuses, the principles and stages of their formation were carried out. The main features of the typology of student housing are revealed.

Keywords: campus, history, university, dormitory, student housing, public spaces, recreation, principles of architectural and planning formation, factors, typology.